“三六一”教学法

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点击次数:729 更新时间:2018年11月16日15:57:08 打印此页 关闭

践行“让学引思”  融合“四问驱动”

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                        (“三六一”教学法)          201811月第十次修改

结  构

目  标

要  求

方  法

环节

步骤

 

 

 

 

一、

文本框: (感知)

(一)

启问

引学

1、引导学生自主学习,通过课前预习,帮助学生养成良好的学习习惯。

2、掌握自学方法,提高自主学习能力。

3、通过设境启问,了解全部知识点,提高参与课堂活动的效益。

1、初步感知教材内容,了解学习的重点和难点。随着学生自学习惯的养成,逐步提高预习要求。

2、会用课本知识自主解决较简单的问题。

3、学生自看课本、自想问题、自练习题。

4、教师要指导自学方法,帮助学生学会预习,做好引导和督查工作。

1、大预习:按日期和章节编印寒暑假预习作业。

2、小预习:在每天的自编作业(巩固性作业)纸上用四分之一的版面安排预习性作业。

3、设计情境,启问导入,揭示学习目标。

4、自主学习(若在课内完成,时间5--8分钟左右)。

(二)

自学

反馈

1、了解学生的预习情况,以学定教。

2、回忆、整理、解释教材内容。

3、以预习检查为突破口,引入新课,揭示符合《课程标准》的教学目标,口述为主,简单扼要,不搞形式。

 

1、学生独立完成自学检查题,对暴露出来的问题要及时揭示和评讲,选题为较容易的基础题。

2、让学生主动参与知识发生和发展的全过程,学生了解主要知识点,知道研究对象的特征、联系和区别。

3、知识的结构要完整,纲目要清晰、重点要突出。

4、学生初步感知知识,尝试进行知识梳理。

5、教师要提醒学生注意解题规范。

6、教师要给学生质疑和充分暴露思维过程的机会。

1、利用黑板、屏幕或测试卷呈现自学检查题。

2、检查方式:口答、板演、闭卷练习、动手操作等,以闭卷练习为主。

3、给学生展示的机会(课前可以指导学生如何表达)。

4、梳理、展示知识结构。

5、语文学科此环节重在基础知识的反馈。

 

 

 

 

二、

文本框: (感受)

(三)

独立

训练

 

1、读本提要,指导学生理解、巩固所学的新知识。

2、能准确、灵活地运用新知识解决问题,形成技能。

3、培养学生的独立性,提高独立学习能力(因学科而异)。

1、训练题的起点要低一点,梯度要小一点,针对性要强一点,基础题题量要大一点(可选用课本例题),但也要设计适量的新型题和中档题。

2、文科学科可在整体感知文本的基础上突出相关重点主干问题。

3、要求学生在规定的时间内独立完成,允许部分学生选做其中的部分题目。

1、照顾不同水平学生的需求,精心设计训练题。

2、用多媒体或学案出示训练题,可以同时安排学生板演。

3、语文学科此环节为“导航引思”,重点在文本的整体把握。

4、英语学科可在交流合作后独立训练。

(四)

探讨

交流

 

1、通过探问、追问、讨论、交流, 师生互动,构建教学相长的和谐课堂,培养学生合作学习的能力。

2、学生在解决问题的过程中发展智力,培养能力,增强情感。

3、完成“双基”教学的任务。

1、以师生共同评讲训练题、探讨问题为主要活动内容,引导学生积极主动地参与活动的全过程,学会合作学习。

2、注意发现和纠正解题中的典型错误。

3、评讲要有重点,不可题题过关,面面俱到,控制好活动节奏。

4、注意不同解题方法的挖掘和比较。

5、进一步规范解题过程。

6、要“让”足时间,让学生在充分探讨的基础上或追问或交流。

1、合作学习的方法和形式可以是同桌2人讨论、邻桌4人讨论或1人(教师或学生)主讲,全体学生参与讨论。

2、调整座位,同桌2人的学业水平和能力有适当的差距,采用最优等差组合可以最大地发挥全班学生的互帮互学作用。

3、在探问中适时切入,在追问中突破难点。

4、语文学科重点在对文本的深入剖析和重难点突破上。

三、

文本框: (感悟)

(五)

拓展

延伸

1、掌握新知识,适当拓展引申,拓宽学生的知识面,深化对新知识的理解。

2、适当进行综合训练,能综合运用知识解决问题,提高学生的发散思维能力和探究性学习的能力。

1、在巩固所学知识的基础上进行追问,将知识拓展延伸。

2、知识的拓展引申,要从课堂教学的实际出发,要符合《课程标准》的要求,要发挥教师的点晴之功,要追求学生发展的最大化。

3、延伸性问题的设计要有综合性、时代性和创造性,要注意思路分析,要帮助学生总结规律,积累经验,掌握探究性学习的方法。

1、备课组集体讨论需要追问拓展的内容,控制好广度和深度。

2、精选一两个拓展题,学生先探究,教师后点拨。

3、在追问中将问题引向深入,在质疑中提升能力。

(六)

总结

反思

1、通过回问,引导学生将获得的知识信息纳入已有的知识体系中,形成完整的清晰的知识网络。

2、总结学习所得,反思存在问题。从情感上去认识参与学习活动的重要性和趣味性,从态度上去感悟知识与方法的严谨性和科学性。

1、精心设计形式新颖、结构严谨的知识框架,便于学生记忆,激发学习兴趣。

2、引导学生进行题型归类,总结方法和规律,以达到举一反三,触类旁通的效果。

3、要让学生获得成功的喜悦,增强学习的信心。

4、在“四问六步”中循环解决所学知识,达成学习目标。

1、以“回问”形式启迪思维,组织学生互相议论,师生共同进行总结,避免课堂虎头蛇尾。

2、可用多媒体展示知识结构框图,总结规律。

3、政、史、地、生四门学科将(五)、(六)合并成拓展总结另加(六)课堂检测,学生当堂完成。

 

附:复习课模式:基础练习──要点梳理──问题研讨──规律总结──强化训练

评讲课模式:信息反馈──重点评析──误区分析──揭示规律──矫正训练

实验课模式:实验指导──动手操作──规律总结──问题探讨──发散训练

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